小學音樂教育的特征是培養小學生的審美觀

音樂教育的特征是從小就能培養小學生的審美觀。 通過美感教育啟發小學生的道德情操，不及其他各學科。審美素質本身就是現代人才不可缺少的素質。 這樣審美教育是教育的重要組成部分，音樂教育是提高小學生審美觀點和小學生審美能力的重要途徑。 小學生的審美觀越高，就越能辨別善惡，辨別美丑，分清是非，從而有教養，身心都能成為健全的人。 音樂教育的過程是，通過藝術實踐產生的藝術形象來陶冶人類的情操，凈化人們的心靈，進行思想道德教育，審美，培養創造美的能力。 它集中了人類審美實踐的豐碩成果，在美育中占有特殊的地位。

利用教室的教育來教育人，用幾種精神，唱一些符合小學生年齡特征的歌來欣賞。 在潛在化中，他們從比較中逐漸了解什么是美麗的，什么是丑陋的，逐漸確立正確的審美觀點，提高辨別力。

小學的音樂教育促進了同學之間的交流，增強了合作能力

協調活動來源于協調意識，協調意識的培養依賴于適當的教育方式。 對于小學生，特別是一，二年級學生來說，還缺乏相互的交流，從習慣了的家庭開始對陌生的團體一見鐘情，當務之急是建立和諧愉快的伙伴關系，而音樂教育卻給他們提供了一個平臺。 同班同學們可以合作唱一首歌，可以牽著手跳同樣的舞蹈，是老師完全不介入就自發創作出來的伙伴。 除了上課之外，還包括組織音樂課外活動，例如在合唱練習過程中，可以增強小學生的集體意識，培養小學生的集體榮譽，嚴守紀律的良好品質。 要把一首合唱的歌唱好，每個人都要唱好，每個學生要感受到個人和集體的和諧，要認識到自己是集體中的一員，要服從集體，不能突出個人。 每個人都要看清自己在集體中的位置，努力盡到自己的職責，才能給人以完美的美的享受。 同時，在排練過程中還可以提高學生的組織能力，這在很大程度上促進了小學生的合作能力的發展，使小同學逐漸學會了與他人的合作方式。

小學的音樂教育促進小學生的智能發展

教育家赫爾伯特·齊佩爾說:“每個孩子都應該有最基本的音樂教育，但是音樂教育是開發人類智慧的最佳途徑?！?現代的研究人員研究認為，人類的左腦具有邏輯性思考功能，右腦具有視覺性思考能力。 右腦一般也稱為“音樂腦”，音樂教育的發展平衡了左右腦，對右腦的開發，人的現象思考的發展，思考的創造，人的智能素質的提高起著不滅的作用。

愛因斯坦曾說過:“我的科學成果大多是從音樂中得到啟發的，音樂的感覺給我帶來了新的發現?！?他從小就學習小提琴，音樂豐富了他的精神生活，啟蒙了他的智慧和靈感，為他探索科學問題創造了必要條件。 現代的信息社會和家庭的信息量急劇增加，學生的知識發展也發生了很大的變化，其知識從各個方面都得到了提高，對事物的認識，知識的理解以及行動口，動手的能力遠遠超過了前人，特別是對音樂的感受性，對音樂的接受能力，對音樂作品的理解能力等都得到了提高。

對中低年級學生進行音樂教育的目的不是為了培養學生成為歌手，舞蹈家，演奏家，而是為了培養學生從基礎教育到音樂學習的興趣，并將其反映到其他課程中。 音樂在孩子的人生發展中起著極其重要的作用，其作用不僅在于培養學生的學習興趣，陶冶情操，還在于提高學生的學習意識，增強學習毅力，增強學生的智力發展。 音樂是挖掘學生智力基礎，激發學生智力的活動，全面發展學生的各個方面。

在學校音樂教育中，例如器樂演奏時，手，腦，眼睛，耳朵的相互協調和配合，不僅可以提高腦的反應能力和耳朵手的靈敏度，還可以提高小學生的素養，同時還可以提高理解力，觀察力，記憶力和創造力等。 演奏時手指動作的復雜性，柔軟性對腦神經系統的刺激變大，腦變得更加靈敏，變得聰明。 音樂教育培養小學生的思考能力和創造能力，這更有利于小學生學習科學文化知識，為培養小學生的智能素質奠定基礎。 總而言之，在音樂教育中，有必要歌唱，演奏，欣賞許多音樂作品，學習作家的一生，時代背景，接觸許多地區和民族的文化，了解各種音樂的題材，風格和形式等基礎知識和基本技巧。 這些都涉及到了音樂本身的知識和技能技巧，以及政治，經濟，歷史，地理，自然常識，風土，人情等知識，可以說是網羅了所有的“百科全書”。 通過學習，學生可以拓寬視野，拓寬見識，促進知識的發展。